Bagaimana untuk mengajar gambarajah frasa

Kandungan

• peringkat
• Kaedah 1 Senaraikan gambarajah ayat
• Kaedah 2 Menggunakan teknik pengajaran alternatif

Dalam artikel ini: Mengajar Kalimat Diagram Menggunakan Teknik Pengajaran Alternatif

Gambarajah ayat adalah seni yang tidak digunakan. Oleh itu, apa yang pernah diajar di kebanyakan kelas di England, kini tidak lagi digunakan sekarang. Ramai guru berfikir bahawa pelajaran tatabahasa lebih terintegrasi dengan pelajaran sebenar secara bertulis. Namun, pemodelan boleh membantu pelajar menganalisis ayat secara terus terang, mempelajari bagaimana mereka saling menentang. Pelajar yang bekerja lebih visual dan kinesthetically, khususnya, akan mendapat manfaat daripada kaedah ini. Jika anda tidak pasti bagaimana untuk memulakan proses ini, mula-mula mengajar asas-asas, kemudian teruskan dengan cara yang lebih menyeronokkan dan kreatif untuk mengamalkan CDM.

peringkat

Kaedah 1 Senaraikan gambarajah ayat

1. Mulakan dengan mengajar asas-asas. Bercakap tentang bagaimana perkataan berfungsi; anda tidak perlu memberi tumpuan kepada sifat perkataan pada permulaan pelajaran. Bantu pelajar anda mula melihat bagaimana perkataan berinteraksi antara satu sama lain.
   • Sebagai contoh, anda boleh meminta pelajar memasukkan ayat-ayat pendek supaya mereka melihat apa yang membuat tindakan (subjek / nama), apakah tindakan (kata kerja), dan apakah hubungan antara kedua-duanya.
   • Cobalah untuk membuat mereka bermain frasa seperti "Kelly jumps" dan "Carla menulis". Sebaik sahaja pelajar belajar perkara ini, lanjutkan kepada ayat yang lebih rumit, seperti "Kelly melompat cepat di atas meja biru" ("Kelly melompat cepat di atas meja biru") dan "Carla" menulis di papan tulis. kursif ("Carla menulis dalam huruf kursif di papan").

2. 
   

   
   
   
   Mula menamakan bahagian ucapan. Mengajar kata nama, kata ganti, kata kerja, kata sifat, katakunci, artikel, konjungsi, preposisi dan kata-kata. Buat sambungan untuk pelajar anda antara hubungan yang anda sebut dan nama rasmi bahagian-bahagian ucapan.
3. Bantu pelajar menentukan subjek dan predikat. Ini adalah langkah pertama dari CDM rasmi: sebelum peringkat ini, semua itu turun untuk meletakkan asas-asas, menyediakan tanah.
   • Cari subjek. Kembali ke contoh pertama, membangunkan sifat subjek yang tepat, yang merupakan tindakan dalam ayat tersebut. Sebagai contoh, dalam "Kelly melompat dengan pantas di atas meja biru", "Kelly" adalah subjek.

     
     

     
     
   • Bercakap tentang predikat. Ajar pelajar anda bagaimana separuh kedua ayat itu membawa bersama, dan juga pengubah untuk membantu memahami apa yang sedang berlaku, sebagai objek langsung. Prinsip, dalam contoh kami, "melompat dengan pantas di atas meja biru."

     
     

     
     
     
     
4. Bincangkan bagaimana beberapa perkataan mengubahsuai perkataan lain. Pada ketika ini, hubungkan perbincangan dengan pengajaran terdahulu tentang hubungan dalam ayat. Tunjukkan perkataan di dalam ayat yang mengubah suai orang lain.
   • Bincangkan bagaimana perkataan seperti prepositions, articles, dan conjunctions menyambung untuk membantu membuat kalimat bermakna.

     
     

     
     
   • Sebagai contoh, perubahan "cepat" melangkau kerana dia mengatakan bagaimana Kelly melompat.

     
     

     
     

5. 
   

   
   Galakkan pelajar untuk saling membantu. Apabila anda membuat gambarajah, tuliskan kalimat di papan supaya pelajar dapat mengikuti keseluruhan proses. Untuk mengukuhkan maklumat, minta mereka bekerja dalam kumpulan untuk meletakkan ayat mereka sendiri dalam gambarajah.
   • Anda juga boleh meminta setiap kumpulan untuk mempelajari sebahagian daripada ucapan dan mengajarnya ke seluruh kelas untuk membantu menguatkan pelajaran. Oleh itu, mereka belajar sebahagian daripada ucapan secara mendalam untuk diri mereka sendiri dan pada masa yang sama mereka juga membantu anak-anak lain untuk belajar.

Kaedah 2 Menggunakan teknik pengajaran alternatif

1. Buat proses CDM lebih interaktif. Semua orang tidak belajar dengan menonton seorang guru membuat carta di papan. Cuba letakkan ayat dalam rajah dengan setiap pelajar mewakili satu perkataan.
   • Tulis setiap perkataan ayat di atas sekeping kertas atau kadbod. Delimit sebahagian daripada tanah untuk subjek dan predikat. Mintalah pelajar memberitahu mereka yang mempunyai kata-kata di mana mereka harus berdiri.

     
     

     
     
   • Anda boleh meminta pelajar yang mewakili kata-kata yang bergantung kepada satu sama lain, seperti ungkapan frasa prepositive, untuk memegang tangan, untuk menunjukkan hubungan dengan cara fizikal.

     
     

     
     

2. 
   

   
   Cuba permainan tatabahasa yang menyeronokkan, seperti "Mad Libs for Class". Tulis cerita, meninggalkan kata-kata yang penting kosong. Kemudian, adakan para pelajar mengisi bahagian ucapan masing-masing, tanpa membiarkan mereka melihat sejarah sejarah. Ruang yang kosong dalam sejarah harus disertakan dengan nama-nama bahagian ucapan, seperti kata nama atau kata kerja, supaya pelajar tahu jenis kata yang digunakan untuk mengisi jurang.
   • Galakkan beberapa pelajar membaca cerita mereka, yang akan menjadi tidak masuk akal kerana mereka tidak dapat melihat asal yang pertama. Walaupun ini tidak mengajar CDM, sekurang-kurangnya ia akan membantu kanak-kanak mempelajari bahagian ucapan.

3. 
   

   
   Gunakan kotak kecil. Tulis pada mereka, secara alternatif, bilangan kata kerja, kata benda, dan pengubah yang sama (seperti frasa preposisional). Berikan satu kepada setiap anak. Biarkan anak-anak berjalan di sekitar bilik, sehingga mereka mendapati dua lagi, sehingga setiap kumpulan yang dibentuk mempunyai nama, kata kerja dan pengubah. Kemudian anak-anak membentuk ayat dengan kad mereka.
   • Dalam permainan lain, minta anak-anak membentuk kumpulan kecil. Beri setiap kumpulan satu beg penuh dengan perkataan yang ditulis pada kad. Adakah mereka menyusun kotak mengikut bahagian ucapan, dalam had masa tertentu. Pasukan yang mendapat jawapan yang paling tepat pada masa itu diisytiharkan menang.
4. Pastikan kaedah pengajaran anda menyeronokkan dan menarik. Dengan mengajar CDM, cuba menjadikannya menyeronokkan dan menyeronokkan untuk menangkap minat para pelajar. Di samping itu, jangan takut mengubah teknik pengajaran anda, untuk menyesuaikan diri dengan pelbagai pelajar yang lebih luas. Semua orang belajar secara berbeza dan mengubah pendekatan anda akan membantu lebih ramai pelajar menyesuaikan bahan.

nasihat

• Gunakan cadangan ini untuk membangunkan permainan anda sendiri untuk bermain dengan pelajar anda.